《江南的冬景》教學反思
《江南的冬景》教學反
《江南的冬景》重在培養學生對寫景散文的鑒賞能力，總結一些寫景方法，從而來指導學生的寫作實踐。課堂的結構安排為：找出江南冬景的總特點——鑒賞三幅冬景畫面——總結寫景方法——學生寫作實踐。把課堂分解為塊狀結構，這也是新課程理念的導向。課堂的內容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學生的接受能力，把學到的知識指導寫作，就有了針對性。
我在上這堂課時，進程還是比較順利，學生配合得也很好。最重要的就是對時間的安排，要盡可能留多的時間給學生寫作、交流。我留給學生十五分鐘，但是因為部分學生操作比較慢，所以完成情況不一，導致只匆匆地交流了一篇文章。在閱讀鑒賞部分花的時間還是多了一些。根據評課人的意見，反思一下自己的課堂教學內容，還是欠缺不少。
1、語文課上要有瑯瑯書聲，學生通過閱讀來加強對課本的感悟，特別是一些優美的散文。郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文。在課堂上欣賞了三幅畫面，我只是讓學生自由朗讀，而沒有實現美讀，這是一種遺憾。
2、對文本整體把握不夠。這堂課我選取了三幅圖景，簡單地鑒賞了一下，然后就讓學生寫作。對文本缺少整體把握。一篇美文本來就是一座美麗的房子，需要我們整體感知，而對作文的指導可以放在另外一堂課，專門用來寫作。也就是把閱讀和寫作分開，閱讀是為了提高學生的審美品位，而寫作是為了提高學生的運用能力。而這堂課過于注重手法的運用，忽視了對美文的品味。一開始，讓學生歸納了江南冬景的特點：可愛和明朗。這兩個中心詞是全文的綱，是貫穿全文的，然后把它貫穿所有的圖景進行鑒賞，最后還是歸結到這個特點上來，那么學生對郁達夫描寫的江南的冬景就有一個整體的認識，也能從美文中獲得美的感受。以后的教學過程中應該經常思考，如何在整體把握與重點架起橋梁。
3、對情景創設不夠重視。也就是組織學生活動，要讓學生動起來。這是我在平時備課中忽略的，調動學生比較僵硬。所以在備課的時候，要考慮什么時候用到探究，什么時候用到合作，并且要考慮這些是否是文章的重點和難點。創設情境時，應該具有操作性，要讓學生有地方可以下手。比如，示例法，可以選擇一幅圖，我自己示范從景物、景物特征、作者感受、寫景手法這些方面鑒賞，然后讓學生按同樣的方式鑒賞下面兩幅；或者可以讓學生用四個字給這幾幅畫命名；或者可以把寫景的句子打亂，讓學生來排列，因為作者安排景物描寫的時候有內在的順序，這也值得我們學習。
4、課堂上對學生的評價不夠。高一學生其實內心還是比較稚嫩，希望受到鼓勵。在課堂教學中，我們要對學生的表現及時評價，給學生成功感，有自信感。這樣就能激發學生學習的興趣。比如，學生能從文中找出詞語來回答問題，可以表揚他，“他能從文中找出詞語來概括，做的很好；有的學生還能談自己的感受，可以評價，“他不僅能找出關鍵詞，而且能加入自己的理解，水平很高”，等等。
5、小結要讓學生有所收獲。到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結。這堂課我也嘗試者進行總結，但是效果不是很好，主要是到了總結部分，往往就變成了教師自己的事情，學生就在傾聽。我應該要換一種小結的方式，讓學生自己來評價和小結，這也是新課程的理念。
總之，在新課程理念的學習上，我還有很長的路要走，并且也要在平時的教學中不斷反思，才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師。
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