人類基因組計劃及其意義
教學設想：
本文位于蘇教版說明文第一板塊“科學之光·探索與發現”的第二篇，屬于自學選教課文。文本側重于人類在科學領域的探究，對客觀世界內在規律的把握，同時對科學的價值進行認識與思考，享受發現與探索的無窮樂趣。編者的意圖是，借該篇培養學生自主閱讀科學說明文的能力。
本文的閱讀也沒有什么難度，教學時以自讀把握信息為主。
目標要求：
1、 能夠篩選主要信息，把握文章脈絡。
2、 繼續了解說明文的特點，理解說明方法，體會說明文的語言特色。
3、 了解科學探索應該具備的品格，并培養自己良好的素養。
課時設置：1教時。
過程：
一、導入（本文的屬性與教學要求）
本文的屬性——學術報告，演講稿，所以語言通俗易懂。文章在結構上，也為了適應學術演講的需要而安排得條理清楚，綱目分明。學習中，要善于篩選主要信息，把握文章脈絡；理解說明方法，體會說明文的語言特色。
二、解題
20世紀初期，人類發現了生命的基本規律之一--遺傳規律。20世紀50年代初，英國和美國的科學家提出遺傳物質DNA的雙螺旋模型，打開了人類認識生命奧秘的大門。70年代開始的DNA克隆技術和后來蓬勃發展的轉基因技術、動物植物克隆技術．讓人類對生命奧秘有了進一步的認識。與此同時，人們還發現，幾乎人類所有的疾病都與基因有關。在這樣的背景之下，人類基因組計劃誕生了。目的是為了解決人類健康問題，并以此帶動生物信息產業的發展。
人類基因組計劃最早在1985年由諾貝爾獎獲得者、美國的杜爾貝克提出。1990年10月，國際人類基因組計劃正式啟動。中國于1999年9月獲準加人人類基因組計劃并承擔了l％的測序任務。本文作者楊煥明教授為爭取和主持完成中國參與人類基因組1％序列的測定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對這一計劃尤其是實施這一計劃的意義作了詳細的說明。
三、指導閱讀理解
1、先自讀課文，再和同學合作，試制作出作者演講時放映的提綱幻燈片，再看看文章呈現怎樣的邏輯結構。
2、、學生上講臺投影展示提綱幻燈片
（ 一、（1－2）人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標。
二、（3－10）計劃的意義。
（一）規模化
（二）序列化
（三）信息化
（四）醫學化
（五）產業化
（六）人文化
三、（11－18）這一計劃對人類社會生活的影響。
（一）基因平等，需善待他人
（二）遺傳平等，需善待自己
（三）基因屬于隱私，需要尊重
（四）促進人性文明、社會和諧
1、知情權
2、基因組研究的非和平使用的可能性
總分結構。條理清楚，一目了然，歸納總結，綱目清楚。 ）
3、瀏覽課文，看看本文運用了哪些說明方法，請舉例說明。
（下定義：“人類基因組計劃……重大工程。”
列數字：“人類基因組計劃……技術人員參加。”
舉例子：“這些細微差異……極為少見。”
這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。）
4、體會本文語言通俗的特點。本文語言通俗性表現在哪里？
（除了繞不過去的專業術語外，盡量用大眾化、通俗形象的語言，收到很好的科普效果。）
四、課堂練習
閱讀下面文字，完成7～10題。
第三是信息化。人類基因組計劃的成功，是借助了生物信息學，也借助于把地球變小的網絡。沒有它們，國際人類基因組計劃的協調與全世界的及時公布是不可能的。沒有全部的軟件與硬件，人類基因組計劃的一切都不可能。序列一經讀出，它的質控、組裝，以至于遞交、分析都有賴于生物信息學，而從現在開始，序列的意義完全決定于生物信息學。沒有電子計算機的分析與正在爆炸的信息的比較，序列又有何用?而且信息化又改變了整個生命科學，改變了實驗對象存在的方式。今天的生物學實驗可能大部分工作是分析序列信息。
1、文中加點的“它們”的具體內容是什么?
（ 生物信息學和“把地球變小的網絡”）
2、文中加點的詞語“質控”“組裝”“遞交”“分析”能否調換順序?為什么?
（不能。“以至于”表示遞進關系。）
3、文中加點的“可能大部分”去掉行不行，為什么?
（不能。體現說明文語言的嚴密性、科學性。）
4、文段中劃線的句子的含義是什么?
（序列需要借助了生物信息學。）
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