《草》教案設計示例

2024-09-14

《草》教案設計示例

　　一、背景分析

　　《草》是八年級第一學期的一篇精讀課文，是王愿堅的短篇代表作。作者用富有表現力的語言，運用多種描寫手法，刻畫了讓人們愛戴、敬仰的周恩來副主席的高大形象。教授本課要在合理運用多媒體系統及遠程教育資源的基礎上，根據學生實際，逐步引導學生了解小說的三要素及其情節，感受以楊光為代表的紅軍戰士形象和周副主席為代表的老一代無產階級革命家的形象，從而激發學生對周副主席的愛戴之情。

　　二、整合思路

　　本課運用多媒體輔助教學，首先創設情境，激發興趣，出示有關草的圖片、地圖以及文體介紹，拉近學生與文本、作者之間的距離，給學生以實實在在的感覺，給他們思維一個跳躍的支點。既而學習課文，引導學生在感知文章內容的基礎上利用質疑討論，合作探究討論作品內容，了解小說的三要素及其情節。然后通過學習多種描寫手法的運用，體會人物的內心世界。最后拓展延伸，從多方面結合生思考，喚起學生對現在生活的珍惜，讓語文真正與生活融合。

　　三、教學設計

　　【教學目標】

　　知識與能力

　�、抛寣W生了解小說的三要素在文中的表現手法。

　�、企w會語言、動作、肖像和心理描寫的作用和方法。

　　過程與方法

　�、磐ㄟ^品評文章中的關鍵詞語，討論交流文章句段的含義。

　�、茖W習多種描寫方法刻畫人物形象的手法，把握蘊含的思想感情。

　　情感態度價值觀

　　引導學生在閱讀中理解、感悟周恩來副主席對紅軍戰士的深切關懷和高尚的人格，從而激發學生更加愛戴周副主席的深厚感情。

　　【教學重難點】

　�、艑W習課文通過記敘周副主席關心戰士的動人事跡，體會本文所表現的周副主席的高尚人格。

　　⑵學習運用語言描寫動作描寫肖像描寫和心理描寫刻畫人物的表現手法，體會作者對周副主席的愛戴之情。

　　【課時安排】：兩課時

　　【教學流程】

　　教學內容

　　多媒體應用及分析

　　一、創設情景

　　導語：翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。

　　應用—

　　1出示草的圖片及課題

　　2出示長征路線圖

　　分析：此環節通過出示草的圖片及長征路線圖，激發學生的求知欲，提高學習本課的興趣。

　　二、整體把握

　　1．走近作者

　　王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。

　　2．整體感知

　�、爬蠋煼蹲x課文，學生聽讀。（學生復述故事）

　�、谱宰x課文，思考：

　　全文寫了一件什么事？談談閱讀后的感受。

　　3．梳理結構

　　劃分文章的段落，了解全文的結構特點，理清作者的思路，把握文章的脈絡。

　　應用—

　　1出示作者畫像及簡介

　　2出示文本問題

　　3出示文章內容的框架

　　分析：通過整體感知的學習，學生對課文有了初步的了解。文本簡要的提示有助于學生對情節的把握，感知。

　　三、解讀探究

　　1．討論作品內容

　　思考問題：

　�、判≌f的題目是“草”，作者是怎樣安排故事情節的？找出語言標志。

　　⑵小說的三要素是什么？文中是怎樣體現的？

　　⑶全文表達了作者怎樣的思想感情？

　�、日拈_頭寫到：“一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：‘就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方�！逼渲小白钐稹敝傅氖鞘裁匆馑�？結合現實生活談談你的認識。

　　2．熟讀課文，體會人物的內心世界（學生分角色朗讀課文，賞析小說中人物形象的刻畫）

　　3．體會多種描寫方法的應用

　　出示問題、小組討論

　�、耪堉赋鲂≌f中有哪些人物，主要人物是誰？

　�、贫嚅L楊光邂逅病重的周副主席的時候，有哪些復雜的感情變化？為什么？

　�、钦页雒鑼懼芨敝飨罹实恼Z段，并說明表現人物用了哪些手段？突出了人物的什么性格？

　　4．細節探究

　　⑴周副主席的語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”你是怎樣理解這段話的，談談你的體會。

　　⑵“就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。”兩個“偉大”各指什么？談談你的看法。

　�、俏恼碌淖詈笠欢螌憽爸芨敝飨菨鉂獾暮毦`開來，寬慰地笑了。他笑的那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑的這么痛快”。請大家展開豐富的想象，談談周副主席為什么笑的這么開心？

　　5．品味語言

　�、抛寣W生放聲朗讀自己喜歡的語句，并和同桌交談。

　�、圃谡n堂上進行朗讀比賽，師生點評。

　　應用—

　　1出示文本問題

　　2出示問題答案

　　3出示問題答案

　　分析：文本的出示有助于學生理清思緒，發揮學生方面的積極性，啟發學生思維，培養學生分析問題，解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

　　應用—

　　1出示文本問題

　　2出示問題答案

　　3出示問題答案

　　分析：采用討論法，信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

　　應用—

　　1出示文本問題

　　2出示問題答案

　　分析：細節的探究能夠使學生進一步理解課文內容，體會作者及紅軍戰士對周副主席情感的理解。學生通過探究，提高了分析問題、解決問題的能力。

　　四、拓展延伸

　　從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。

　　應用—

　　1出示文本問題

　　2出示問題答案

　　分析：通過課文拓展，能增強學生的口頭表達能力，也可使學生學會從多方面思考問題。

　　五、課堂小結

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷做出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

　　應用—

　　1出示課文小結

　　分析：通過課文小結的出示可以進一步理清文章思路，理解作者情感及寫作目的。

　　六、作業布置

　　閱讀王愿堅的《七根火柴》。

　　七、板書設計《草》

　�。ㄩ_端）戰士誤食野草班長摸黑報告

　�。òl展）撇開毒草忙救人引出擔架設懸念（高潮）主席下令辨毒草不顧安危嘗

　　毒草平易近人

　�。ńY局）議吃草啟迪戰士悟真理

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