《老王》教學設計參考

2024-08-25

關于《老王》教學設計參考

　　《老王》教學設計

　　[教學目標]

　　1.整體感知課文內容，理解老王的“苦”與“善”。

　　2.理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。

　　3.從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

　　[教學重點]

　　領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　[課前準備]

　　1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

　　2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。

　　3、利用網絡，查找有關極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。

　　[教學過程]

　　一、導入課文

　　1請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

　　（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯想是豐富的，那么作者寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

　　2、教師檢查預習情況。

　　①教師出示生字，學生識讀。

　　傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏

　　② 學生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。

　　二、整體感知

　　1.朗讀課文思考下列問題：

　　文章結尾說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，

　　① 不幸者有哪些不幸？

　　“苦”：老王的職業（謀生手段）、生理缺陷（謀生困難）和居住條件

　　② 作者一家當時受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運的人”，而感到愧怍？

　　碰到了老王這樣一個善良的人。

　　“善”：老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。

　　③ 作者又是怎樣的人？

　　“善”：作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　結尾一句話，可這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　三、探究、品析

　　探究：

　　1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

　　2、當時受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來？

　　3、我們從干校回來，載客三輪都取締了。想想當時為什么要取締？

　　品析：

　　“強笑”一詞，不但準確而且含蓄，透露了自己看到老王病成那個樣子還那東西來謝我們，心里有說不出的悲酸和感激。

　　“鑲嵌”一詞，夸張的手法，強調了老王生命衰竭、身體僵直的形態。

　　四、拓展延伸

　　問題：我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？

　　可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。

　　五、布置作業

　　試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給我送香油、雞蛋的情節。

　　（提示）展開充分合理的想象，重點突出老王的心理活動等。