《毫米的認識》教學教程設計
《毫米的認識》教學教程設計
1、使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。
2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：使學生初步建立 1毫米的長度觀念。
教學難點：學生對毫米、厘米、米之間的關系易混淆，教師運用正誤辨別、實物比較的方法使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。
教具、學具準備：
教師準備：課件、直尺一把。學生準備：一枚一角硬幣
教學過程：
一、故設障礙，導入新課
1、填合適的單位
一棵樹高6（ ) 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長5（ ) 一角硬幣厚2( )
2、動手測量數學書長多少？
測量很短的物體長度或者要準確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）
二、探究體驗，建立表象
1、認識毫米。
（1）請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米＝10毫米
您現在正在閱讀的《毫米的認識》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《毫米的認識》教學設計（3）出示實物銀行卡和電話卡，告訴學生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米作單位？
三、強化練習，觀念清晰
1、教科書第3頁 做一做中的題目。
2、算一算
3、辯一辯
4、改一改
設計說明：課始通過填合適的單位，既復習了舊知，又通過讓學生填一角硬幣厚2（ ），引出知識盲區，然后又通過測量書的長，讓學生感受到引進毫米這個長度單位的必要性。測量數學書的長寬厚分步進行，降低了學習難度。感受毫米循序漸進，先感受1毫米，再測量7毫米（數學書的厚度），學生建立1厘米=10毫米的觀念，學習過程具有歸納性、猜想性。
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