濟南的冬天教案例子
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
4.培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
教學重點難點：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
1.布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2.課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一個導游詞。
3.準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
第一課時
教學內容：
整體感悟、研讀賞析②-⑤小節。
教學步驟：
一、整體感悟
1.導入新課
同學們，春天是昂揚向上的，她帶給人以視覺上的享受，希望和力量。冬天帶給我們的，更多的是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但是不禁如此，冬天也有雪后的美景
，無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就要追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。（板書課題，濟南兩字寫大，突出一下）
2.教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。
3.學生自由朗讀課文，思考以下問題。
（多媒體或投影顯示問題組）
問題：①為什么說濟南是個“寶地”？
②濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
③第①小節與第②④⑤小節之間有什么關系？
④文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
⑤標題可否換為
“冬天的濟南”？
（四人小組討論）
明確：①濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日天氣“溫晴”；濟南三面環山，像在“小搖
籃里”，冬天是慈善的；有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。
②陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山。寫水從色彩的角度寫的。
③總分關系。第①小節先說明天氣的總特征“溫晴”；第②③④節具體寫山景；第⑤小節寫水色。
④滲透作者對濟南的冬天的喜愛之情。
⑤不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴
”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
1.研讀第②-⑤小節：
學生默讀課文思考：
（四人小組討論）
①文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞概括）
②三幅山景圖之間有什么關系？
③四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
（四人小組討論后明確）
明確：
①陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。
水色——綠。
②第一幅圖是總寫，第二三幅圖是具體寫。
③因為“薄雪覆蓋下的山”寫得最細膩、最生動，色彩豐富，富有人情美……所以學生大都喜歡這幅圖。
還有學生喜歡“陽光朗照下的山”，寫出了安靜、和諧、溫暖的氣氛令人向往。
還有學生喜歡水色圖，因為寫出了色彩美……是人性化的冬天。
第二課時
教學內容：
重點研讀薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸設計濟南的導游詞。
2.重點研讀：第③小節和第⑤小節。
問題：
①第③小節和第⑤小節寫景順序有什么不同之處？
②第③小節和第⑤小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處。
③找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀、想想為什么寫得好？
（多媒體或投影顯示問題組）
明確：①寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
②都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
③比喻、擬人句。（美句賞析參考，著重分析加點詞的表達作用）
A山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
——
描繪了雪色與草色相間的美景，像穿著好看的衣服，給讀者以動人的生活實感。
“山的肌膚”是指春天來臨后的滿山的花草，表現對春天的期盼。
B
“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”——寫出景物的外形飽含喜愛之情
。自上而下的順序，山上、山尖、山腰……
自上而下的順序，山上、山尖、山腰……
C天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！——將水寫得脈脈含情，要用自己的身體助長蓬勃的生機。垂柳也像人一樣有愛美的愿望，水也具有鐘愛它的感情。這個擬人句將景與情緊密結合，把景寫活，以情感人。
D自上
而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。——水是澄清的，天是藍汪汪的，水天渾然一體，晶瑩、透明，比喻貼切、富有美感。
3.美句尋蹤。
（過渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭，文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
討論明確：
①好像是把濟南放在一個小搖籃里。——用了比喻，把濟南比做在搖籃里的寶寶，承受母親的慈愛、溫暖，符合濟南的冬天“溫晴”的特點
②全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。——用擬人的修辭，將老城人格化，使之有生命力，寫出了濟南冬天“暖和、安適”的特點，生動、形象。
③山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。——寫村莊、雪的狀樣、情態，活靈活現。
三、體驗反思
提問：為什么濟南的冬天的景色會如此動人？
明確：①細致觀察②抓住特征③安排順序（角度）④運用修辭⑤情景交融
四、拓展延伸
1.比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
2.假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
（此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景，設計行程。）
應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點、與其有聯系的幾位名人（李清照、辛棄疾等）。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
五、布置作業
1片段練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。
2.比較閱讀：讀
郁達夫《故都的秋》。
（比較在感情、寫法、語言等方面的異同）
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