《早》第一課時導學案

2024-10-12

《早》第一課時導學案

　　教材分析

　　本文是一篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設、臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷的描述，教育學生要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　梅花是作者的一個寫作重點。作者在文章中著力描寫臘梅花，有聞到的花香到花的顏色、形狀，把臘梅具有的特點栩栩如生地描寫出來，字里行間充滿喜愛贊美之情。所以引導學生對其反復品讀是本課的重點。

　　以花喻人是課文的另一大特點。由臘梅的清香純凈引出魯迅桌上“早”字的來歷，進而講到魯迅“時時早，事事早”的人格品質，可謂蘊涵深刻，讓學生體味其中妙處是本課的一大難點。

　　介于教材的以上特點，本課要求學生達到以下幾個方面的目標：

　　知識能力：學會本課的生字，能聯系上下文理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”等詞語;過程方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受梅花的美，體會魯迅的人格品質;

　　情感態度：產生希望學習魯迅先生“時時早，事事早”的思想感情。

　　教學目標

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　3、通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時、早早的精神。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~8自然段。

　　教具準備

　　掛圖、投影片

　　一、揭示課題

　　1、板書：11早

　　2、這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文。看了課題，同學們想知道什么?(課題“早”指什么?課文主要寫什么?)

　　二、初讀課文

　　1、自學課文

　　(1)提出自學要求

　　①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　③思考課文主要寫了什么。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　(2)了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

　　詩云、子曰：云、曰，表示說的意思。“詩”是古代“六經”之一，“子”是對孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經”中常見的話。

　　二十四番花信風：古代認為應花期而來的風。風應花期，其來有信，故稱花信風。有小寒到谷雨有八個節氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應一種花信，梅花風最早。

　　3、默讀課文，給課文分段。

　　(1)同座討論。

　　(2)集體交流。

　　①課文分幾段，是按什么順序寫的，每段寫什么?

　　按訪問三味書屋的順序，分段。

　　第一段(第1自然段)：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。

　　第二段(第2~4自然段)：三味書屋的陳設。

　　第三段(第5~8自然段)：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。

　　②課文主要寫什么?(“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設，并由后花園)的臘梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷

　　4、分段朗讀課文。

　　三、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。(強調“蔬菜”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當向兩邊伸展：“琥”、“珀”是左右結構，寫時要左窄右寬)

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　四、作業

　　1、練讀課文。

　　2、搜集魯迅的名言及他的一些小故事。

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