口語交際習作二的教學設計
【教材簡析】
這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“濃濃的鄉情”的有機組成部分，目的是激發學生熱愛家鄉的思想感情，借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。而本次習作是想象作文，基于對家鄉的愛和關注，想象“二十年后回故鄉”的情景，是本組主題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。
【設計理念】
通過這次口語交際和習作，讓學生們在策劃“濃濃的鄉情”的活動中，在多樣的實踐活動中，通過搜集表達思鄉情感的詩詞，學唱思鄉的歌唱，制作熱愛家鄉的圖畫，制作表現濃濃的鄉情的小報，想象作文《二十年后回故鄉》等活動表達對家鄉的熱愛之情；組織一次成果展示，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程，讓孩子們在朗讀、演唱、辦畫展（小報）、習作交流會等形式中體驗濃濃的鄉情，感受創造的快樂。
這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，策劃者，實踐者，在傾聽與合作中，學會學習，學會策劃，學會表達，學會欣賞，學會創造，使學生真正成為學習者。
【教學目標】
１、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習作活動，培養對家鄉的熱愛之情。
２、能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。
３、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。練習修改自己的習作。
【教學重點】
通過活動進一步激發學生熱愛家鄉的情懷。
【教學難點】
根據主題策劃活動，列出節目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。
【教學準備】
１、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。
３、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、激情導入，激發興趣
１、俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，“露從今夜白，月是故鄉明。”家鄉，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方。“葉落歸根”“告老還鄉” “鄉音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉之情的詩句或歌曲？
教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題“濃濃的鄉情”，激發學生參與表達的欲望。
２、學生交流課前收集的相關資料。
二、暢所欲言，抒發情感
１、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。
２、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。
３、小組交流討論：
⑴ 明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
⑵ 重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉畫展、我做家鄉小導游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。
活動的形式，最好符合學生實際和當地實際，有利于學生積極參與。
⑶ 根據課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內容。
⑷ 小組具體商量內容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。
讓學生選擇自己喜愛的形式，參與活動，既體現了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，充分發揮學生的特長，又引發了學生交流的愿望。
三、展示交流，體驗鄉情
１、過渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
２、分組列出節目表，把節目表在全班進行交流。
３、以組為單位，圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限，可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。組長抽簽決定順序，組員同時準備，齊心協力來比拼，準備時間１０分鐘。
４、分組表演，評優激勵：
⑴ 各小組匯報合作學習的成果。其他組認真觀看，認真評選。
⑵ 交流本次研究活動的體會、收獲以及感受等，評選出優秀活動小組、最佳創意小組、團結協作榜樣小組、優秀設計小組等。
開展組際競賽，并采用榮譽與行動捆綁的形式，激勵學生參與活動，并設置多種獎項，多渠道、多角度地評價學生，促進學生的全面發展。
四、總結收獲，引向課外
款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。了解家鄉，熱愛家鄉，是人們發自內心的共同愿望。請同學們課后繼續去收集相關的資料，繼續去了解家鄉，建設家鄉，為我們的家鄉的明天出一份力量。
第三、四課時
習作
一、誦讀古詩，引發期待
１、誦讀賀知章的《回鄉偶書》一：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”《回鄉偶書》二：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”。
２、談談誦讀古詩后的感受，讓學生體會又見家鄉時感受到人事的變化。
３、在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉？誰不愿意為家鄉出份力？家鄉，有了你們的參與而日新月異，變化多多呢！今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子?
以詩引路，促使學生認真想象，激發學生表達的興趣，開啟學生的思路。
二、大膽想象，拓展思維
１、想象家鄉發生的巨大變化比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化。
２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的，可以寫家鄉伙伴的變化。
３、想象久別重逢的親朋好友久別重逢的場面人，會有怎樣的感慨。
４、想象回家的歷程。
５、想象家鄉的某處景觀……
三、閱讀提示，明確要求
１、學生默讀提示，明確習作要求及內容。
２、小組互說，打開思路。
３、全班交流，教師適時點撥。
三、交流積累，活化語言
１、交流課內外積累的關于與家鄉的好詞好句佳段。閱讀“日積月累”中的古詩，引導學生適當地加以運用。
２、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
四、試寫初稿，自行修改
１、自行思考，確定大致的寫作思路。
２、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。
３、自行初改。
五、小組評議，再改評賞
１、小組內互讀互改，提出修改建議：
講評中注意抓住學生的獨特視角進行積極評價；抓住學生的非凡而合理的想象進行評價；抓住學生的準確語句表達自己感情角度進行積極評價；抓住學生的個體進步進行評價。
２、根據同學的建議再次進行修改。
３、分兩種類型展示：
優秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。
習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，作品賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際攜手共進的目的。
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