《北京的春節》教案解析
1.通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，積累詞語。
2.總結《北京的春節》的寫作特點，學習“按順序、有詳略”的寫作方法。
3.閱讀短文，認識多音字“還”，了解多音字形同音義不同的特點。 4.學習古詩《元日》，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
5.組織語文生活，讓學生寫一寫本地過春節時的情景，要求詳略得當，敘述流暢，提高學生習作能力。 積累詞語；學習有先有后、詳略得當的寫作方法；自主積累古詩。 習作，學習有先有后、詳略得當的寫作方法。
4課時
第一課時
一、詞語超市
1.“讀一讀，記一記”①出示詞語： 初旬 核桃 荔枝 菱角 萬象更新 灶王 寡不敵眾②引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字詞，讀音都很容易讀錯。③自我檢查掌握程度，用橫線標出你不能確定讀音的詞語。④指名說自己不能確定讀音的詞語，同學幫助正音。⑤你還有什么需要提醒大家注意的嗎？
2.“讀一讀，寫一寫”①出示詞語，指名認讀。②糾正錯誤讀音，提醒大家注意兒化音和帶兒字詞語的讀法要區分開來。③聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字再寫幾遍。
二、金鑰匙
1.出示內容：春節不只一天，節日的事不只一件。在《北京的春節》中，作者選了一些典型的事情來寫，比如臘八吃臘八粥、做臘八蒜，放年假時兒童買雜拌兒，除夕的團圓飯，元旦拜年，元宵節的燈，有先有后，有輕有重，自然流暢。
2.指名讀。
3.引導理解。寫一篇文章可供選擇的材料很多，如果事無巨細，一一敘述出來，讓人感覺雜亂無章，沒有中心。所以先要定好一個中心，再圍繞中心進行選材，選擇典型的有代表性的材料。在敘述的過程中，要按照一定的順序，對最能體現中心的事情詳細地描寫。 4.思考：這把“金鑰匙”有什么作用？
三、咬文嚼字
1.出示句子：還欠款二兩銀子。
2.指名讀句子，說說句子意思。一種意思是還欠二兩銀子，另一種意思是已經歸還二兩銀子。
3.什么原因導致兩人出現分歧？指名說原因。老師隨機板書句中多音字“還”的讀音。
4.自由讀“咬文嚼字”，讀完后你有什么感受？ 5.你還看到過這樣因為多音字誤讀而曲解意思的情況嗎？請舉例說說。四、小結
第二課時
一、復述古詩學習方法了解作者——朗讀全詩——理解大意——體味情感。
二、古詩誦讀
作者簡介。王安石，北宋政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
2.看注釋。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。人們飲吉祥的屠蘇酒時，又有和暖的春風撲面而來，好不愜意！天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
3.指導背誦古詩，自主積累古詩。
三、小結
第三、四課時
一、談話導入新課
1.春節快到了，現在你一定非常向往過春節吧，是不是又想起了往年過年的情景呢？
2.談談往年過年給你印象最深的一件事或者你最開心的一天。
二、習作
同學們都說得很精彩。但是如果把你們剛才說的按原樣寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？（雜亂無章、沒有中心、沒有重點）
2.習作要求：①注意寫過年時特有的情景。可以寫一件事，也可以寫某一天的經歷。②如果寫一天的經歷，要圍繞某個意思寫，比如忙碌、熱鬧、快樂……主要寫與此有關的事情，不要面面俱到。③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。④可以先和同學交流一下過年的經歷，互相啟發。
3.學生作文。
4.指導修改。
5.謄寫在作文本上。
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