花木蘭教學反思
《花木蘭》講述了一個流傳至今的經典故事。這個故事對學生來說并不陌生，所以導入新課我就跟學生們聊美國動畫電影《花木蘭》，和國內趙薇主演的花木蘭電影。自然引出課文第一節。朗讀課文邊思考花木蘭是誰？學習生字“巾”“幗”“英”，出示古代女子戴著頭巾的圖片，幫助學生理解“巾幗”的意思就是婦女、女子的意思。巾幗英雄就是女子中的英雄的意思。然后讓學生帶著問題“從哪里可以看出花木蘭是個巾幗英雄”來自讀課文。
一、抓住成語，隨文識字，了解人物。
課文中出現了許多四字成語：女扮男裝、替父從軍、英勇善戰、赫赫戰功，這些成語就可以看出花木蘭是個巾幗英雄，這些成語中又包含了不少生字，在學生回答 “從哪里可以看出花木蘭是個巾幗英雄”這個問題時，我將這些成語一一板書在黑板上，然后小組交流學習生字的好辦法，初步理解詞語的意思，也了解了人物。
二、深化問題 朗讀指導
接著我讓學生自己邊讀課文邊說說花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？從文中劃出相應的句子。她又是怎么立下赫赫戰功的？圈出文中的動詞。通過問題的解答，學生對這些成語的理解更到位了。因為花木蘭的父親年老多病，弟弟年幼，家里再無男丁的情況下，花木蘭勇敢地擔當起重任女扮男裝，替父從軍，可以看出她是一個敬老愛幼的人�；咎m千里迢迢趕到前線的途中克服了重重困難，通過圈出的動詞，感受她是那樣的堅強無畏。當學生找到以后，就進行朗讀指導，使學生在瑯瑯書聲中鞏固語言，理解語言。
三、朗讀與說話訓練相結合。
整堂課中，我設計了幾處語言訓練點：我設計了這樣一個練習說話的語境：花木蘭女扮男裝替父從軍是因為（ ）；當戰士們發現花木蘭原來是個女的，他們會說些什么？最后讓學生來夸夸花木蘭。學生將文中的一些成語進行了重組，表達了對花木蘭的贊賞之情。這些說話訓練，讓學生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發表自己的看法。既訓練了學生的語言，又訓練了學生的思維，培養了學生語言表達的能力。
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