哥哥的心愿的教學設計

2020-10-25

哥哥的心愿的教學設計

　　教學目標

　　1. 學會本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

　　3. 借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。

　　一、創設情境，激趣引入

　　1. 從圣誕節入手，讓學生談談自己對圣誕節的了解（可結合課前搜集的有關圣誕節的知識）。老師利用課件展示“戴著圣誕帽，穿著圣誕襪，吃著圣誕大餐，唱著圣誕歌，互贈圣誕卡，互送圣誕禮物，互述圣誕愿望”的.歡樂情景，了解外國小朋友喜愛圣誕節就像中國小朋友喜愛春節一樣。

　　2. 在這快樂的圣誕節，保羅的哥哥送給弟弟一件圣誕禮物——一輛新車，于是引出了一個動人的故事，大家想讀讀嗎？今天，我們就來學習《哥哥的心愿》。、

　　二、初讀課文，了解大意

　　1. 學生默讀課文，標出課文的段，勾畫出自己不認識的生字詞語，能借助字典、詞典和生活積累，初步自學生字新詞。

　　2. 學生把自學收獲在小組內進行交流匯報。

　　3. 各小組推薦學生進行自學情況匯總，檢測3～4個學習小組的自學情況。

　　4. 分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學生正音。

　　5. 學生自由小聲地再讀全文，說說全文主要講了什么。

　　三、細讀課文，感悟理解

　　1. 用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀課文的旁批，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結合旁批和課文內容提出一些問題。

　　2. 小組交流：談談自己讀后有哪些收獲。把自己沒弄明白的問題，在小組內尋求解決，大家都不能解決的問題可重新整理成1～3個問題提出來全班交流。

　　3. 全班交流，共同梳理問題。如，在第3段可提出：為什么那男孩接下去說的話卻讓保羅十分震撼？在第7、第8段可提出：為什么說保羅不懂男孩的心思，又猜錯了？男孩的心思是什么呢？在第9段可提出：從哪些地方可以看出男孩很愛他的弟弟呢？在最后兩個段可提出：為什么說三人開始了一次令人難忘的節日兜風？你能想象出他們兜風的情景嗎？為什么說“給予是快樂的”？

　　4. 學生選擇自己喜歡或不明白的問題，自愿組織成學習小組重新進行討論。強調要在讀中議。

　　5. 各小組匯報學習情況。教師相機指導有感情地朗讀相關句段，注意邊讀邊評邊悟。

　　6. 分角色朗讀課文。

　　四、拓展延伸，升華主題

　　1. 愛是一個永恒的話題，給予是快樂的、幸福的。作家克拉克給我們寫了很多這方面的感人故事。（老師補充自己搜集到的故事，如《海中救援》或《理解》。）

　　2. 在我們的生活中，這樣的事例也不少，你能把生活中關心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂的真實事情說給大家聽聽嗎？（學生交流自己搜集到的資料。）學了這課后，你想對保羅或男孩說點什么？

　　3. 回家把這個故事講給家長或親戚朋友聽。

　　板書設計參考：哥哥的心愿

　　誤解震撼明白兄弟情深再次誤解“給予是快樂的”

　　參考資料

　　☆圣誕節：基督教徒紀念耶穌基督誕生的節日，在12月25日。

　　☆圣誕老人：西方童話故事人物，據說是一個穿紅袍的白須老人，在圣誕節夜到各家分送禮物給兒童。西方各國在圣誕節晚上有扮成圣誕老人分送禮物給兒童的風俗。