找規(guī)律課程教學(xué)后反思
一、激發(fā)興趣，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出親注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑，主動(dòng)的材料與環(huán)境。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中的場(chǎng)景為線索穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程，飲食、購(gòu)物、路線、服裝選配，都是學(xué)生非常熟悉的生活情境。我先用媽媽每天都為我們準(zhǔn)備美味健康的早餐，你的媽媽都為你準(zhǔn)備些什么吃的和喝的當(dāng)早餐導(dǎo)入課題，接著就為小華選早餐，請(qǐng)大家猜測(cè)小華有幾種選配方法，這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)橐婚_(kāi)始只有1種喝的和2種吃的食物，小華每次選一樣吃的和一樣喝的搭配著吃，學(xué)生很快就說(shuō)出答案是2種。接著立即出示3種喝的和5種吃的，學(xué)生們馬上就覺(jué)得有些難度了。此時(shí)我問(wèn)：我們能一下子說(shuō)出答案嗎？學(xué)生都說(shuō)不能。看來(lái)這里面也隱藏著一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。這樣導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單又能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，孩子們對(duì)接下來(lái)研究的規(guī)律充滿了期待。接著是解決小華購(gòu)物的問(wèn)題，在木偶與帽子搭配問(wèn)題解決后，再次回到小華的早餐問(wèn)題上，吃的和喝的搭配，后面的路線以及穿衣問(wèn)題也都是貼近學(xué)生的生活。
二、有序思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
接下來(lái)，我按照教材中設(shè)計(jì)，通過(guò)圣誕節(jié)到了，買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃配上一頂帽子送給好朋友當(dāng)圣誕禮物，可以有多少種選配方法的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物搭配圖形搭配建立數(shù)量關(guān)系的探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在討論可以有多少種選配方法這個(gè)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同想法，我用一句口說(shuō)無(wú)憑引導(dǎo)學(xué)生可以動(dòng)手試一試。學(xué)生帶著對(duì)找規(guī)律的熱情，小組合作一起擺一擺找方法，在選配活動(dòng)中自然就體現(xiàn)了有序思想，此時(shí)教師再組織學(xué)生到食物投影儀前來(lái)展示選配方法，并讓其他學(xué)生互相評(píng)價(jià)，進(jìn)行總結(jié)。 他的搭配過(guò)程怎么樣？誰(shuí)來(lái)發(fā)表下你的看法。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩種選配過(guò)程的共同之處？它們都先選一種物體，再搭配另一種物體。先然后它們都按照一定的順序、有條理地進(jìn)行選配。他們這兩種擺法都是有一定的順序的，那么這種擺法有什么優(yōu)點(diǎn)？因?yàn)閷W(xué)生都自己動(dòng)手進(jìn)行了選配操作，所以很容易就能體會(huì)到這樣條理比較清晰，可以做到不重復(fù)也不遺漏。
用圖形代替實(shí)物，用連線表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程和答案，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，這是一次思維的提升，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號(hào)化思想，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。這里我讓學(xué)生思考如果沒(méi)有木偶和帽子圖片，你覺(jué)得可以用什么來(lái)表示嗎？在自己的本子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，試試看。很多孩子都用了不同的字母、文字、圖形、符號(hào)來(lái)表示木偶與帽子，并且，在學(xué)生將木偶與帽子的圖形用自己的簡(jiǎn)單符號(hào)表示下來(lái)后，自然而然地就用連線的方法，來(lái)表示一頂帽子和一個(gè)木遇的選配，從而體會(huì)操作之便。這里，我也請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)將自己連線的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，因?yàn)橹霸跀[木偶與帽子圖片時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了有序搭配，所以在這里學(xué)生也是很注意有次序地連線，最后數(shù)一數(shù)一共連了幾條線，得出選配方案后個(gè)數(shù)。這樣利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，能完整地呈現(xiàn)各種選配方案，也就是不重復(fù)，不遺漏。
三、找出規(guī)律，當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)反饋。
在學(xué)生通過(guò)自己擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、比一比，找出規(guī)律后，我稍微做了一個(gè)小結(jié)，最后十分鐘，開(kāi)始發(fā)下作業(yè)紙進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，各道題的設(shè)計(jì)層層深入，難度遞增，并在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋題：這堂課你有什么收獲？你對(duì)你這堂課的表現(xiàn)滿意嗎？反饋環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生自己帶著作業(yè)紙上來(lái)講是怎么做的。學(xué)生大多數(shù)是在第2題與第5題有些小問(wèn)題，為此，我讓對(duì)第2題兩人玩猜拳游戲有疑惑的同學(xué)可以同桌兩人玩玩看，學(xué)生通過(guò)兩人合作，很快就體會(huì)1人出拳3次一樣，另一人三次不同，是3種可能，3個(gè)3種是9種，而且還有學(xué)生將猜拳結(jié)果用符號(hào)的形式在作業(yè)紙上畫(huà)了出來(lái)。第5題，主要是有學(xué)生有不同的答案，此時(shí)我讓別的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這么多答案到底誰(shuí)的是對(duì)的，學(xué)生總結(jié)，這些都是對(duì)的，因?yàn)樗麄兊拇钆浞N數(shù)都是12種。最后一題，很多學(xué)生都總結(jié)的非常好，雖然因?yàn)檎n堂時(shí)間限制沒(méi)有能在課堂上一一讀完，但是課后我看了倍感欣慰，大部分學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)比較滿意，而從收獲看，本堂課的重難點(diǎn)已經(jīng)基本突破，有的學(xué)生寫(xiě)道：這堂課我們學(xué)到了搭配物體要有序，才能不重復(fù)不遺漏。有的學(xué)生寫(xiě)道：我知道了生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且他們還是有規(guī)律的。有的學(xué)生寫(xiě)道：我知道只要用兩種搭配食物的數(shù)量相乘，就能得到搭配種數(shù)
本堂課還有很多不足之處，尤其體現(xiàn)在對(duì)體現(xiàn)有序的處理中，由于上來(lái)展示時(shí)，學(xué)生都是按順序搭配的，所以我就立即問(wèn)：這兩種方法有什么不同的地方，等學(xué)生答完后，我又繼續(xù)問(wèn)，哪個(gè)同學(xué)能找到這兩種方法的相同之處，這里學(xué)生回答得不是太好，后來(lái)又在老師的引導(dǎo)下才說(shuō)出了按照一定的順序，如果這里我能先總結(jié)一下，表?yè)P(yáng)下這兩種方法都很好，那么學(xué)生回答的時(shí)候就更有底氣，這還是因?yàn)槲覀�(gè)人的課堂組織能力不夠好，靈活應(yīng)用能力太過(guò)欠缺。今后，我要將教學(xué)過(guò)程反復(fù)思考，多做好課堂預(yù)設(shè)，更要靈活應(yīng)對(duì)多變的課堂，做一個(gè)懂得變通的教師。
- 相關(guān)推薦
【找規(guī)律課程教學(xué)后反思】相關(guān)文章：
《探索規(guī)律》教學(xué)反思（通用13篇）12-14
音樂(lè)課程的教學(xué)反思03-20
《找質(zhì)數(shù)》的教學(xué)反思（精選7篇）10-23
新的課程改革之教學(xué)反思03-20
整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)課程教學(xué)后的反思（通用10篇）06-08
關(guān)于長(zhǎng)城的教學(xué)教后反思03-20
高一物理自由落體運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的教后反思（精選10篇）04-19