《行道樹》優秀教學設計

2024-09-06

《行道樹》優秀教學設計

　　學習目標：

　　①理解行道樹——無私奉獻者的形象 ②感悟并珍視人生“第一次’’的經驗。

　　③揣摩形象化的語言。 ④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

　　第一課時

　　一、課文導入：

　　同學們，城市道路旁種著一行行的樹我們把他們叫做“行道樹”，每天我們都從行道樹身旁走過卻很少注意它們，關心它們。在我們心里它們僅僅是一棵樹而已。但在作家張曉風筆下，他們卻是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就讓我們去看看，行道樹究竟有怎樣的思想和情感。

　　二、朗讀課文

　　1)教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

　　2)識記字詞

　　三、作者介紹：

　　張曉風，1941年臺灣十大散文家之一，著作曾一版再版，并譯成各種文字，“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒霜之香，字字若瓔珞敲冰。”

　　四、整體感知

　　找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?

　　[有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

　　五、研討賞析

　　1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? [提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

　　2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　　3、“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀? [有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。

　　1、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?

　　[提示]采用了對比手法：

　　a.與同類的優越處境對比; b.與人類的盲目和無知行為對比。

　　5、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　6、行道樹和奉獻者是怎樣聯系起來的?

　　托物言志，借助行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。

　　六、作業

　　鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。

　　①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

　　②本文的現實意義是什么?

　　③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?

　　提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。

　　④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?

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