享受個性化朗讀的樂趣教學反思
《泉水》這篇童話生動活潑地描述了泉水流經山腰的水池、山間的平地、山坡的果園以及靜靜的山谷，給山里姐姐、杜鵑花、果樹和畫眉鳥帶來了幸福、快樂。教學時要根據課文特點，引導學生充分自主讀書，通過自讀自悟，感受泉水的熱情，享受個性化朗讀的樂趣。
一、用插圖激起學生的閱讀興趣
教學時，可指導學生觀察課文插圖，特別注意提醒學生觀察一股清泉從山上石縫里流出來的畫面，有條件的還可利用多媒體動畫或錄像，展示這一畫面，然后以問題“你看后想到了什么”引導學生展開聯想，激發起閱讀興趣，使學生初讀課文，并逐步要求做到讀正確、讀流利。
二、聯系生活經驗讀好人物的語言
初讀后，文中泉水的話需要重點指導品讀。朗讀前，首先要激發學生的情感，感染他們的情緒。由于學生的情感與成人有所不同，所以，朗讀中要有意識地鼓勵學生結合自己的生活經驗去體會泉水說話時的語氣。例如，可點撥學生想一想，怎樣才能讀出泉水對山里姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥說話的語氣;同時，還可啟發學生想象山里姐姐打上水后的高興，杜鵑花照見自己“美麗身影”時的愉悅，果樹“大口大口”喝水時的神態，以及畫眉鳥與泉水相伴唱歌起舞的盡情自在，啟發學生把他們的情感讀出來，從中體會到“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水的熱情及其給他人帶來的歡樂和幸福。泉水“一路上遇到了好多同伴。他們互相問候:你好!你好!他們互相約定:大海里見!大海里見!”要引導學生結合生活經驗，想象他們會怎樣招呼同伴，離得近的會用怎樣的語氣問候，離得遠的又會用怎樣的語氣約定，分別讀出不同的語氣。必要時教師做好范讀。
三、發揮學生個體優勢分角色朗讀
在學生對課文有了一定的理解和自己獨特感受、體驗的基礎上，教師要進一步指導他們將理解與朗讀有機地結合起來，進行更有感情、更生動的朗讀。根據課文人物語言較多的特點，可進行分角色朗讀，鼓勵讀出個性。還可邊讀邊加動作表演，使學生從中分享讀書的樂趣。教師可充當一定的角色參與到學生的分角色朗讀活動中，這樣既可以激發學生朗讀的興趣，又便于進行適時指導。
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