《達爾文澆花》優秀教學設計
設計理念
《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得知識，獲得思想啟迪。教學應注重讀書指導，讓學生在閱讀過程中實現與文本對話，受到人物思想、情懷的感染，激發學生的好奇心，培養善于思考與探究的精神。
教學目標
1、認識本課生字，會寫課后的字。
2、能聯系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語。
3、有感情地朗讀課文，并能表達獨特的感受。
4、培養學生的好奇心和發現問題、探索問題的精神。
教學重點
認寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。
教學準備
1、師生共同查閱有關達爾文的資料或閱讀有關的故事。
2、教師準備生字卡片或制作課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
（出示達爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多著名的科學家，他們為人類做出了巨大的貢獻，請看他是誰？（達爾文。）
板書：達爾文。
師：請一位小朋友上臺大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。
師板書課題：達爾文澆花。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、把字音讀正確，句子讀通順。
3、標出段落序號。
4、講講課文的大概意思。
三、學習生字詞語，練習說話
1、
課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。
2、
各種形式認讀（或在游戲中認讀）。
出示生字詞，帶拼音讀。
（1）試讀—抽讀—開火車讀。
（2）讀詞語“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個練習說話。
（3）讀成語“七嘴八舌”、“胸有成竹”。
（4）在課文中給下面的生字找朋友。
完（）肯（）敗（）
玩（）便（）報（）
（5）選其中的詞語練習說話。
3、指導書寫。
（1）出示要求寫的字認讀。
（2）觀察怎樣記住這些字。
（3）觀察這些字在田字格中的關鍵筆畫。
（4）老師特別示范：世、報、玩、便。
（5）學生書寫，老師巡視、指導。
四、熟讀課文，理解感悟
方法一：
1、讀第一段，思考：達爾文小時候是一個怎樣的孩子？
（喜歡動植物，喜愛大自然，有愛心，有好奇心。）
2、理解“好奇心”。
3、
自主讀2~3段，思考：達爾文對什么產生了好奇心？他是怎么做的？
方法二：
1、
朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會到了什么？（提示：句子帶著小問號表達好奇。）
2、
引導用“七嘴八舌”說話。
方法三：
1、
朗讀寫達爾文的動作、神情、語言的句子。
試讀—同桌相互練習讀—思考感悟。（從達爾文的動作、神情中你知道了什么？從說話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）
（達爾文好奇—觀察—思考—自信自己能改變花的顏色—實踐探索很快樂。）
2、分組練習讀（感悟達爾文的自信）。
3、練習用“胸有成竹”說話。
4、想象補充達爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會開紅花；澆上藍水，就會開藍花……”
方法四：
1、讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？
2、理解“珍藏”、“探索”。
3、共同探究解決大家不明白的問題。
五、拓展延伸，升華主題
1、《達爾文澆花》這個故事給了我們什么啟發？
2、
小組交流自己知道的達爾文的其他故事或成就。
3、
談談自己對周圍的什么有好奇心，能提出什么問題。
六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活
1、請孩子們帶著提出的問題去探索。
2、帶著好奇心，再去發現更多的問題。
附板書設計：
達爾文澆花
好奇
探索
學習解答
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