《冬天之美》語文教案
《冬天之美》語文教案
［教學目標］
1、領會《冬天之美》對鄉(xiāng)村冬天的出色描繪中寄寓的作者的精神追求。
2、加深學生對自然美的理解，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操。
［教學重難點］
1、課文的有感情朗誦。
2、作者情感、情操的理解。
［教學手段］
多媒體教學
［教學時數(shù)］
一課時
［教學步驟］
一、導語：
出示謝靈運和毛澤東的詩詞，并比較二者，得出：同是冬天美景，為什么會有不同的理解？關鍵在于心態(tài)不同。法國著名雕塑家曾經(jīng)說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
引出：對于冬天，人人有不同的理解，下面我們就來看一下，國外友人是如何看待這一問題的。
（作者簡介）
二、教師范讀，并指導學生自讀。
三、講解：
在這遍朗讀的基礎上，相信同學們對課文已經(jīng)有了初步的了解。我們首先來看題目，“冬天之美”，那位同學能根據(jù)課文內容給題目加上一個定語？
很好，是“鄉(xiāng)村”。
第二個問題，一篇文章中最能奠定感情基調、表達作者感情傾向的一句話或一個詞就是這篇文章心靈的窗戶——眼睛，也就是“文眼”。那么，本文的文眼是什么呢？
很好，“我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天”。
這句話中有兩個詞要重讀，是哪兩個？為什么？
對，“鄉(xiāng)村”，它說明作者愛的是“鄉(xiāng)村”的冬天；“從來”也需要重讀，這說明這種感情由來已久。既然作者如此熱愛鄉(xiāng)村的冬天，那么到底美在什么地方呢？課文哪個自然段做出了描寫？
很好，是第二自然段。請學生朗讀。其他同學思考：這一段里描寫了那幾種景物？有什么特點？
對，陽光、麥田、苔蘚、常春藤、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰，還有鳥兒、白雪和冰凌。這個答案是正確的，但太麻煩，誰能總結一下？
很好，陽光、麥田、鳥兒、白雪。那么，這幾種景物最突出的特點是什么？
陽光是“最燦爛、最輝煌”的。
鳥兒是“喧鬧”而“美麗”的。
白雪是“璀璨”而“神奇”的。
麥田是“廣闊而鮮艷”的。花草是“生機盎然”的。
下面我們來欣賞一組圖片，在對課文理性理解的基礎上，再參看圖片感性理解，在頭腦中形成一個完整的印象。
冬天，在我們的眼里，是很寒冷而枯燥的，但是作者卻把它描繪得如此美麗，你是否也開始喜歡冬天了呢？相信大家一定會期待著今年的冬天吧！下面就請大家思考這樣一個問題：作者所描繪的這幅冬景是否完美，有沒有缺陷呢？
提醒大家一下：茅盾曾經(jīng)說過：“自然是美的，但如果缺少了人的活動，自然又有什么美可言呢？”
很好，景物雖然很美，但卻美中不足。因為缺少了“人”！
喬治·桑真是位丹青高手，最后作為整幅畫的點睛之筆，她隆重地推出了人。請一位同學將這一部分朗讀一下。
大家可以想象一下，在漫漫冬夜里，大家不分男女老少、長幼尊卑，圍著爐子聚在一起，談天說地，這樣的夜晚無疑是——和諧而融洽的。“圍爐夜話”從自然之美寫到冬天之美，鄉(xiāng)村的冬天帶給人們精神生活的豐富，自然美與精神美在這里達到了和諧的統(tǒng)一。請同學們再次朗讀這一自然段，相信大家一定能讀出愉悅之情和美的感覺。
茅盾先生在《風景談》中曾經(jīng)說過：“自然是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者。”的確，美景也許易尋，而真情卻是無價的。人，才是冬天“美”之靈魂、“美”之根本。這真是景美——情更美！
剛才我們學習了課文的第二自然段，大家已經(jīng)感受到了“冬天之美”，那么課文的第一自然段是否多余呢？如果不多余，那又起什么作用呢？請大家思考一下。
是的，第一自然段中城市的“丑”與下文形成了對比，還為下文作了鋪墊與襯托，從而突出了鄉(xiāng)村冬天之美。而且，第一自然段也深刻地表明了作者的態(tài)度，表達了作者熱愛自然、回歸自然的感情與作者高尚的精神追求。
王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”，寫景散文的突出特點就在于情景交融。請同學們用心體會。
好，課文我們就學到這兒，下面我們來做練習。
（見課件）
四、總結：自然之美在于它能激起人類愉悅的情感，而只有具有美的情感的人、具有高尚精神追求的人，才能欣賞體會到。正如托爾斯泰所說：“美就是我們所愛的東西。不是因為美才可愛，而是因為可愛才美。”希望同學們天天都有個美好的心情，天天都作個美麗的人！
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