《春日》教學(xué)反思

2024-05-28

關(guān)于《春日》教學(xué)反思

　　今天講了古詩《春日》一課，進(jìn)行了一次新的嘗試。我把學(xué)習(xí)古詩的方法寫在黑板上，課堂上的學(xué)習(xí)就按照我寫的步驟去完成。學(xué)習(xí)的步驟是：1、知詩人，解詩題。2、抓字眼，曉詩意；3、入詩境，悟詩情。

　　第一步是由我簡單介紹作者朱熹，然后帶領(lǐng)學(xué)生先從字面上理解題目，有的說：“春日是春天的節(jié)日”，還有的說：“春日就是春天的好日子”……對“春”字理解的對，但對于“日”字理解的不夠準(zhǔn)確，這也正是這節(jié)課要突破的難點和重點，所以對于學(xué)生的回答我并沒有急于肯定和否定，而是讓他們帶著這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二步的學(xué)習(xí)采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式。學(xué)習(xí)時我提出了幾點要求：1、自由大聲朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。同組交流讀。2、組內(nèi)交流你讀懂了什么，提出不明白的字詞或詩句，互相補充，互相學(xué)習(xí)。解決不了的記錄下來，全班一同解決。

　　這個過程我給了學(xué)生很充足的時間，學(xué)生學(xué)的也很積極。但在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)還停留在利用工具書查找字詞的意思，沒有從內(nèi)容上去思考問題。而對字詞的理解也脫離了具體的語言環(huán)境。這樣的理解顯然是機(jī)械的，沒有經(jīng)過大腦深加工的，學(xué)習(xí)的效果是低下的。所以，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解字詞，從文章的內(nèi)容去思考問題是我以后在課上需要重點培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的一個“點”。

　　第三步是突破難點的關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)沒能完成預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生乏味，教師枯燥。課堂氣氛一度陷入尷尬。之所以造成這個原因，一是問題提的有問題，而是我沒有準(zhǔn)備課件。光憑學(xué)生透過文字去理解體會詩的意境是比較難的。我想如果配上圖片，學(xué)生的想象和情感會一下子被激發(fā)，“入詩境，悟詩情”就會順理成章，迎刃而解了。

　　為了彌補這個漏洞，并驗證有課件的幫助能輕松的突破難點，我利用中午的時間簡單做了一個課件，下午第一節(jié)課又繼續(xù)講《春日》這首詩。講完后感覺還可以，下面把過程簡述如下，請個位老師多多指點：

　　1、齊讀古詩春日

　　師：作者是在天氣如何的日子里到哪去做什么？你從哪些詞當(dāng)中知道的？

　　生：在天氣晴朗的日子里，我是從“勝日”這個詞知道的，勝日就是天氣晴朗的日子

　　生：地點是泗水河邊，我是從“泗水濱”這個詞看出來的

　　生：作者去尋找春天，“尋芳”這個詞告訴我們的

　　師：大家理解的非常到位，如果你是詩人，到泗水邊去尋找春天，你會看到什么樣的景色？

　　生：我看到了綠綠的小草

　　生：我看到了小花

　　生：我看到了小魚在河里游來游去

　　生：我看到了小花向我露出了笑臉

　　生：我看到了可愛的小燕子，在天空中自由的飛翔