《減法的性質》教學反思
最新 減法的運算性質的學習，教材是通過課后練習的形式出現的，就是讓學生通過計算類推出減法的性質：一個數連續減去兩個數，可以用這個數減去這兩個數的和。我覺得這不利于孩子理解減法的性質，所以我就整合了教材，設計了一些解決實際問題，讓學生從不同的解題方法入手，在解決兩三個問題之后，再進行比較總結，得出減法的運算性質。而實際上，不管是書上的練習還是數學學習樂園上的練習，都遠遠超過了這一種類型。所以在教學這課時，我讓學生通過一系列的合作討論，自己發現有哪些關于減法的簡便運算題型，給它們起個名字，并通過觀察和討論明白算理，最后讓他們在練習中能運用自如，也得到了學習數學的樂趣和發現的驕傲。總結減法的簡便運算題型有以下幾種：
類型1：
435-89-135
=435-135-89
=300-89
=211（學生起的名字叫減法交換律）
用字母表示為a-b-c=a-c-b(a、b、c代表任意數)
類型2：
60-24-16
=60-（24+16）
=60-40
=20
435-49-11-40
=435-（49+11+40）
=435-100
=335（學生起的名字叫減法結合律）
用字母表示為a-b-c=a-(b+c) (a、b、c代表任意數)
類型3:
900-405
=900-400-5
=500-5
=495（把接近整百的數看作整百數和一位數）
316-98
=316-100+2
=216+2
=218（把接近整百的數看作整百數和一位數）
用字母表示為a-(b-c)=a-b+c(a、b、c代表任意數)
教學中我發現對大部分學生來說，能夠理解算理，掌握算法。但也有一部分學習接受能力較慢的學生，在題的類型“變幻莫測”的情況下顯得手足無措，這需要我們老師對這些學生因材施教，不能給這些學生布置難度大的題目，先讓他們練習一些簡單的簡便運算，樹立起自信后再適度增加難度。今后還要加強對這部分學生的個別輔導。
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