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燕子專列教案參考

2024-05-19

燕子專列精品教案參考

  教學目標:

  1、有感情的朗讀課文,了解課文的主要內容。

  2、感受貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。

  教學重難點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。

  教學課時:第一課時

  教學設計:

  一、深情導入,激發讀書興趣。

  1、導語。

  2、質疑課題。

  二、初讀課文,完成以下要求。(可小組,也可同桌完成。)

  (一)1、把課文讀正確、流利,認讀生詞。

  2、課文講了一件什么事?

  (二)匯報交流。

  三、細讀領悟,完成以下要求。(小組合作完成)

  (一)瑞典政府和人民為了救助燕子,他們分別做了什么?從他們為燕子做的事中,你體會到了什么?

  (二)匯報交流結果。

  (三)根據自己的體會,在人與燕子之間加上合適的詞。(指導學生板書)

  人-----------燕子

  四、圍繞愛讀書討論,感情朗讀。

  (一)1、導語:人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都緣于一種最樸素,最真摯的感情,那就是對于動物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現出來呢?(小組合作)

  2、指導有感情的朗讀。

  (二)引導想象,對課文內容做補充,豐富課文的內容。

  1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發現了燕子?她怎么做的?會說些什么?

  2、有感情的朗讀最后一段。

  3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳,它們會對人們說些什么呢?

  五、課外拓展。

  1、導語:在我們的生活中,關于人與動物之間感人的故事還很多,老師這兒有一個真實的故事,你們想看一看嗎?(課件:《一個真實的故事》)同學們聽了這些感人的故事,想說些什么嗎?

  2、教師小結。

  3、老師的話。

  第二課時

  學習目標:

  1 .正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內容。

  2.感受貫穿全文的愛心,增加環保意識、愛鳥的意識。

  學習重點:通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增加保護環境、愛護鳥類的意識。

  學習難點:領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心和關系。感受這樣寫的表達效果。

  教學過程:

  一、由疑入境,統領全文

  1、通過上節課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情:

  課件出示第二段場景,師引讀:這年春天,成千上萬的燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩,當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  你們自己去讀讀,說說你體會到了什么?3 (生說到燕子,師出示燕子圖)

  2、燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險,非常幸運的是它們逃脫了這場災難,這是因為,(生接)昨天我們已經學了課文,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?

  指名說,師板書:政府居民貝蒂

  二、攀疑入境,緣詞解情

  1、請同學們自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們為了燕子做了什么?從中你體會到了什么? (師視機提示:思考了后,你可以把這些地方用——劃出)

  2、交流及教學對策:

  A貝蒂:在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。

  (1)默讀這些句子,你體會到了什么?從哪些詞句中體會到?

  (2)你能試著把這種感覺讀出來嗎?(2名)

  要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經過,突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個人就救護十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。)

  (3)貝蒂她不在乎什么?

  師反復引讀,貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;

  貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎;

  貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎。

  誰又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)

  (4)(引入圖,讓生觀察)師引:小貝蒂在哪兒發現燕子,她怎么做的,會說些什么?

  小結:人類崇高的愛心在展現無疑,你感受貝蒂什么?(紅字板書:關愛)

  (5)帶著體會到的感覺,誰愿意來讀讀這些句子。(讀出冷,讀出貝蒂的勇敢、愛心)(一定要評出孩子們在朗讀過程中的優點)

  我們的貝蒂是這樣地關愛燕子,多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?

  B 居民們:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

  (1)誰愿意來讀讀?你體會到了什么?從哪些詞語體會到?

  (2)紛紛:很多居民走出來,這居民當中都有誰呢?可能有……可能有……師總結后,讓生把具體人物帶入說。

  教師煽情:春寒料峭,大雪紛飛,我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

  你仿佛看見——走出,冒著……頂著……踏著……四處尋找……。

  (老奶奶政府官員一位婦女……)

  (3)四處:都是哪些地方?在……在……(野外山谷)

  聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,在尋找動僵的燕子。(可以多引幾次)

  在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下,紛紛尋找燕子。這么多地方,容易找嗎?年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,在找時,會寒冷,會饑餓,也會疲勞,我們來讀這個句子。

  C瑞士政府: 政府都做了哪些事?

  (視機問后,出示政府段落,讓生讀)

  做決定:什么決定?

  呼吁:政府會怎么呼吁呢?你來當當播音員,學著呼吁一下。師啟發:各位聽眾,……

  專列:怎么樣的專列?指名說后,再出示:

  有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

  列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

  指名讀,師說:從你的朗讀,我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀?

  一個國家政府要做那么多的事情,可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子,能做這樣的決定真了不起!

  三、回歸整體,提升認識

  從政府的呼吁到居民們的紛紛行動,再到用專列護送燕子,都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福,齊讀。出示:

  有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

  列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

  這列火車運送的是特殊的客人,站臺了站滿了送行的人,你們從這里又感受到了什么?是啊,我們人類是要真真切切地去愛我們的燕子,那你能代表燕子向幫助過它們的人,說說感激的話嗎?

  燕子唧唧喳喳地叫著,仿佛在向致謝,

  感謝她(他們)。

  四、拓展文本,升華主旨

  (1)可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方,這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中,還有很多人這樣的故事。

  出示《一個真實的故事》,講的就是人們保護動物。

  (2)學了課文,聽了故事,看了圖片,此時此刻你一定有很多話要說,請你把它寫下來。

  寫段練習

  (1)我想對貝蒂說:“。”

  (2)我想對救護燕子的瑞士居民說:“。”

  (3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩

  說:“。”

  (4)我想對說:“。”

  (3)指名4~5個學生展示,

  通過同學們這么深情的話語,老師相信《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象,老師多么希望今天在座的每一位同學,都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環境,用愛,用情編織更美好的故事。

  五、實踐活動

  搜集人們保護動物、愛護環境的資料。

  內容概括:這篇介紹了關于《燕子專列》教學設計八,燕子專列,希望對你有幫助!

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