炭的教學(xué)片段記錄及反思
教學(xué)片斷：
教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)故事，讓學(xué)生說(shuō)出今天所學(xué)的生字“炭”字，結(jié)果同學(xué)們很快就回答出來(lái)了。我正想表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們時(shí)，突然一向好插嘴的陳強(qiáng)強(qiáng)打斷了我的講課，
陳：老師，你所講的故事很好聽(tīng)，但我覺(jué)得太長(zhǎng)了，很難記。我有一個(gè)更簡(jiǎn)單的字謎。
師：謝謝你的批評(píng)與肯定。我真想聽(tīng)聽(tīng)你的字謎，說(shuō)吧！我相信你一定能說(shuō)好的！（我微笑地走到他的身旁，因?yàn)樗坪跤悬c(diǎn)緊張。）
陳：我的字謎是，山腳下有一座房子著火了。
（班上響起了掌聲）
師：的確是言簡(jiǎn)意賅，老師真佩服你！同學(xué)們也給你熱烈的掌聲了。
生：老師，我也有個(gè)好方法……
（頓時(shí)全班沸騰，同學(xué)們爭(zhēng)著想說(shuō)。）
師：好，別急，別急，大家都可以表達(dá)自己的想法。
生1：我的字謎是，山下有一只灰兔就是“炭”。
師：同學(xué)們覺(jué)得他的謎語(yǔ)怎么樣啊？
生2：不錯(cuò)。可我也有一個(gè)字謎，山上著火了，燒成了一堆灰。
師：真棒！同學(xué)們有這么多的奇思妙想。
生3：老師，我也很想說(shuō)。
師：好啊！你又什么好的想法呢？
生3：我編的字謎是，一只小灰兔被山給壓住了。
師：是不錯(cuò)，也很有想像力嘛！
生：老師，老師，有些炭還可以吃呢？
師：是嗎？你是怎么知道的呢？
生：這是我爺爺說(shuō)的，我看見(jiàn)爺爺喝過(guò)的。
師：你真是一個(gè)生活的有心人。同學(xué)們，你們的想象真是豐富多彩，老師真為你們的發(fā)現(xiàn)，你們的創(chuàng)而感到高興，自己為自己鼓掌吧！
反思：
真沒(méi)想到一個(gè)“炭”字可以引出這么多的想法，這真是意外的收獲。學(xué)生的潛能真是不可低估！為此，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。由此我想到：對(duì)于枯燥的生字教學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)字形、字義等各方面特點(diǎn)。這樣既可使學(xué)生的觀察能力和思維能力得到發(fā)展，同時(shí)，也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門(mén)”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。讓他們的個(gè)性得到進(jìn)一步張揚(yáng)。
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