父親和鳥_教案精品
教材簡析：
本文通過“我”和“父親”的對話，使我們了解到父親能通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。可見，父親是鳥的知心朋友了。而知鳥不正是愛鳥的表現嗎？
目標預設：
1、認識7個字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
課時安排：二課時
第一課時
課前準備：
學生做生字卡片，收集有關鳥的知識。
教學預設過程：
一、創設情境，揭示課題。
1、導語：同學們，在我們的大自然中，有很多可愛的小動物，你聽，老師給你們帶來了誰？（播放“鳥”的叫聲）說說你聽見什么，仿佛看見什么？原來有這么多的小鳥來到我們中間，你喜歡小鳥嗎？展示圖片。你都知道哪些鳥的知識？
2、揭題：今天，我們要來學習一篇關于鳥的課文。板書：父親和鳥
3、讀題。課文可能會寫些什么呢？讓我們一起來看看課文。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認一認：多音字“中”，并組詞。
（2）讀一讀：誰愿意當小老師領大家讀。(帶拼音的)
霧蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 熱騰騰 一瞬間 獵人 黎明
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說一說：四人小組交流識字方法
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評價。
2、學生挑戰、競賽讀。（教師注意正音，指導讀通，讀順課文）
3、小組互讀。
（1）、組內成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問題。
（2）、組內解決問題，解決不了的全班質疑。
（3）、釋疑小結。
四、指導寫字，練習寫字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細觀察字在田字格中的位置。（引導學生注意橫的筆畫）
2、教師范寫：“喜、重”
3、學生練寫
4、互相展示，評價寫字情況。
第二課時
一、復習引入。
1、出示“我會讀”的詞語，開火車認讀。
2、選擇其中的一個詞語說話。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語言
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認為這是一個怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語言明白父親是個愛鳥的人？
根據學生的交流出示重點句子：
（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地……“林子里有不少鳥。”
a、學生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛鳥？
b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動作讀。
（２）、父親指著一根樹枝對我說：“看那里，……還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
a、說說你從這句中明白了什么？
b、這句話你認為該怎么讀呢？（注意引導學生看提示語）
（３）結合學生交流中的問題，相機引導學生用“快活”說話。試著寫出與“霧蒙蒙”結構相類似的詞。
說“我”的心愿
１、師生分角色讀父親與我的對話。
２、通過“我”與“父親”的對話，說說你認為“我”又是個怎樣的人？
３、結合討論：“我真高興，父親不是獵人。”對這句話，你怎么理解？如果父親是獵人會怎樣呢？
４、把愛融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
（1）通過課文的學習，你現在知道了父親和鳥之間發生了什么事嗎？
（2）結合平時的生活，說說我們該怎樣保護鳥類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
（2）全班齊讀全文。
三、寫字指導。
１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
２、自己讀帖，想想每個字在田字格中的起始位置。
３、范寫“刻、夜”
４、學生練寫，互相評價。
四、課后延伸。
１、收集關于鳥的知識，出一期“愛鳥護鳥”的手抄報。
２、送你一首詩《鳥兒，花兒》（鳥兒叫，花兒開，鳥兒花兒多可愛。我們愛鳥不捉鳥，我們愛花不摘花。）
內容概括：這篇介紹了關于父親和鳥,父親和鳥教案,父親和鳥教學設計，希望對你有幫助！
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