找汗教案設計

2024-10-13

找汗教案設計

　　一、質疑導入

　　1、師：今天，我們一起學習第26課。請大家舉起手和老師一起寫課題。板書26找汗

　　2、師：看到這個題目，你想知道些什么呢？

　　學生思考回答。

　　3、師：真是一群愛動腦筋的孩子！認識世界就是從問題開始的。老師把大家的問題綜合整理出了四個基本問題。誰會讀？出示課件或小黑板，指名讀：

　　①誰找汗？

　　②它為什么找汗？

　　③它到哪兒找汗？

　　④找汗的結果怎樣？

　　4、師：現在，就讓這些快樂的小問號引領我們走進課文，尋找答案，好嗎？

　　設計意圖：質疑是培養學生自主學習能力和創新意識的基礎。題目是文章的眼睛，通過質疑激趣，讓學生主動地了解課文。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，學生思考：聽老師朗讀課文，想想這些問題你能回答出幾個？

　　2、學生自由讀課文，要讀得正確、流利。畫出生字，標出自然段號。

　　三、引導學習

　　㈠

　　學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、師：從這段話中你知道了什么？

　　3、指名回答。教師畫簡筆畫“人”，板貼“汗珠”。

　　4、指導朗讀。師：如果你是小花貓，你會怎樣想呢？那你來讀讀。教師畫簡筆畫“花貓”

　　5、師：多奇怪呀！孩子們，你們遇到不知道又特別想知道的事情該怎樣做呢？

　　6、師：是的，多問幾個為什么，多想想辦法，我們能學到更多的知識。

　　㈡

　　學習第二自然段。

　　1、師：讓我們瞧瞧這只小化貓是怎樣做的？男生朗讀第二自然段。

　　2、指名回答。教師畫簡筆畫“牛”，出示汗珠圖片，指名板貼。

　　3、識字。師：這是老牛的〈鼻子〉。出示生字卡片：想個好辦法記住“鼻”字。

　　4、學習詞語師：老牛的鼻子上有很多〈汗〉，就叫〈汗津津〉。

　　㈢

　　學習第三自然段。

　　1、師：聽了老牛的話，小花貓找到汗了嗎？女同學朗讀第四自然段。

　　2、識字。出示生字卡片，師：你怎樣記住“摸”字的？讓學生做一做動作。

　　3、分角色表演這部分內容。

　　設計意圖：適當地為學生提供一些運作模式或提示經驗方法，適時啟發，進行有效的方法指導。分角色表演提高學生的說話能力，培養學生的想象力，從而進一步加深學生對課文的理解。

　　四、合作學習

　　1、師：小花貓找汗時還遇到了哪些小動物呀？

　　2、指名回答。教師畫簡筆畫“小馬”“黃狗”“小豬”。

　　3、提出學習任務。師：它們又對小花貓說了什么？小花貓找到汗了嗎？你喜歡哪種小動物就選擇它和小花貓之間的事進行合作學習。

　　4、方法指導。

　　①師：誰來說說，你想和小伙伴用什么方法來學習呢？

　　②生自愿回答。教師要關注學習的過程，為學生留下豐富的想象空間，鼓勵學生勇于打破自己的思維定勢，采取多種學習方式，創造性地解決問題。如：學生有的分角色表演讀；有的當小老師帶讀；有的用自己的方法記字；有的表演課本劇……方法好的，教師可及時表揚和推廣，使之產生成功的體驗，培養學習的興趣。

　　③師：你們的辦法真棒。讓我們開始吧！

　　設計意圖：在教學中進行有效的方法指導，采取適合學生特點的圖文結合、表演、合作朗讀等方式，調動學生的多種感官，多方面去獲取成功的體驗，感受學習的快樂。

　　5、小組合作學習。

　　6、匯報學習情況。小組成員匯報后，先由合作伙伴進行補充說明，再由其它小組補充或提出異議。（教師為學生準備必要的道具。進行表演的孩子可以帶上頭飾；識字的可以拿起生字卡片告訴大家自己的識字方法和途徑，組詞，并把卡片貼在黑板上；可以選擇詞語卡上的詞語說話等等。）

　　設計意圖：為學生創設自主展示的平臺，張揚學生的個性，把學生的個體差異當作資源來開發，力求做到解放學生的頭腦、嘴巴和雙手，使他們敢想、敢說并用自己的方式解決問題。通過多種思維的碰撞，讓學生在主動積極的思維情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　7、梳理補充。師：真精彩！老師也為你們驕傲！這兒還有幾個字（詞語），你們也想和他們做朋友嗎？

　　①出示卡片，認識學生遺漏的字、詞語。

　　②出示課件，認識多音字“藏”。

　　五、回顧復習

　　1、師生配合朗讀課文。教師讀旁白部分，學生分組分角色朗讀，邊讀邊模仿動物的動作和聲音。

　　2、鞏固、檢查要求認識的字。

　　①開火車讀、卡片抽讀要求認識的字。師：小朋友，剛才我們認識的字還記得嗎？

　　②去掉拼音讀字。師：去掉拼音還會讀嗎？

　　③同桌互讀，用鉛筆為對方畫獎勵符號。師：你認為他讀得好就送他一份特別的禮物吧！

　　3、合理延伸。

　　出示課件或題板，師：小花貓通過找汗知道了老牛的汗在＿＿上，＿＿的汗在＿＿上，＿＿的汗在＿＿上，＿＿和自己的汗藏在＿＿上。（教師邊說邊把汗珠圖片貼在適當的位置上。）學習了課文，你知道了什么？你想對誰說些什么呢？

　　對于這一開放的、生成性的問題，不同性格的學生會有不同的感受，只要學生理解得合乎情理就可以了。

　　４、教師小結：同學們說的都對。老師也明白了一個道理，我也想說說，好嗎？小花貓聽了老牛、小馬、和黃狗的話卻沒有找到汗，這也告訴我們一個道理——別人說的話并不一定適合自己，我們不能光聽別人說，還要自己動腦思考，動手尋找答案。

　　５、作業：讓學生繼續收集其它動物排汗方式的資料或有關動物其它方面的趣事，在《品德與生活》課堂上交流。

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