有效試卷的講評總結

2024-10-13

有效試卷的講評總結

　　一、課前充分準備，是講評的前提

　　1、做好試卷統計工作：按識記、理解、綜合、應用、評價六個層次統計相應題目的數量和所占分數的比例；考試結果的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤率，主要是統計出錯的問題類型及出錯的學生人數，甚至還可以把有代表性的錯誤統計出來。試卷統計工作為試卷的講評提供了重要依據。

　　2、做好試卷分析工作：一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時就具有明確的針對性，知道哪些內容該講，哪些內容不該講；哪些內容細講，哪些內容可以略講，還要穿插哪些補充內容，同時也避免了因試題設計或者答案的不合理而導致講評的連續(xù)性受到破壞。另一方面要分析學生出差的原因，并從中了解、分析學生知識和技能缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師在教學中及時采取相應的措施。

　　二、分析錯因，避免再錯，是講評的關鍵

　　對一份試卷，學生出現錯誤的原因可能很多，也因人而異，總的來說有如下幾種：

　　一是知識型錯誤，表現為學生對概念理解不清，對公式、法則、定理等應用不當；

　　二是方法型的錯誤，表現為學生對解題思路的偏差及解題能力沒有充分發(fā)揮；

　　三是計算型錯誤，表現為學生對數式變形不合理或者由于心理緊張引起的筆誤及答題不規(guī)范等。

　　數學試卷的講評，關鍵在于使學生避免再犯同樣的“病”。教師要針對普遍存在的問題和錯誤率高的題目，予于重點剖析，做到就題論理，達到講解一題，帶動一片的目的。

　　三、開拓解題思路，是講評的有效方法

　　事實證明，解法單一，重講輕評的講解很難吸引學生。教師應當針對試卷中的典型題目，有選擇地介紹學生的幾種典型解法，并盡可能補充新穎的正確解法，即把學生的解題途徑作為素材提煉、擴充、變通，使學生多方位、多角度地考慮問題，從中頓悟題目的實質來，增強解題悟性，激發(fā)學生思維。