由作業的展評引發的感想
數學作業是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。5月7日，縣教研室組織全縣小學相關年級進行了語、數、英作業展評。結合東片區B組八所學校的具體情況總結如下：
優點：
1、重視學生書寫，培養學生良好習慣。無論是從學生的書寫水平還是教師的評價語言上都體現了各學校對規范書寫的重視和學生良好學習習慣的培養，
2、豐富作業評價方式，重視了激勵性語言的使用，多數學校教師都有意識的把作業評語作為與學生交流情感的平臺。通過語言評價，學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習數學原自信心，形成積極原情感態度。開發區桲欄聯小的數學作業語言評價細致、中肯，有實效。
3、特色作業嶄露頭角。為了讓小學數學作業更富有針對性、趣味性、實用性、探究性、自主性，各學校都在嘗試著摸索數學作業的新形式，新路子。蘇村小學的數學日記內容豐富，獨具特色。沂南二小和魯莊小學設立課堂達標作業，全批全改，使用效果較好。
4、尊重個性差異，設置分層作業。不同層次的學生按不同的要求完成作業，既能保證“面向全體”，又能兼顧“提優”和“輔差”，有利于全面提高作業質量。開發區小學根據學生實際設置不同的作業，效果較好。當然要設計好分層作業的題目，需要我們老師花更多的時間和精力，需要對所教內容的知識點有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設計出適合各個層次學生完成的作業。
不足：
作業設置形式單一，不夠科學，多是機械重復的訓練，實效性差。部分老師還未能走出“應付檢查”的怪圈，只重視數量，忽略了質量，導致了學生的書寫差、作業質量差、評價方式差等一系列的連鎖反應。
隨想：
從學生作業看教師的“言傳身教”。世界上沒有兩片相同的樹葉，一個班級中的作業有好有壞我們可以說是源于學生的差異；但如果兩個班級進行比較，一個班級多數學生書寫規范，作業質量高，一個班級多數學生書寫不規范，那我們就不能只看到學生差異的緣故了，更主要的原因在于我們教師自身是否用心，檢驗的是為人師的一種態度。
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