課文《夏夜多美》第二課時教學設計
【教學目標】
1、認識“蓮、哭”13個字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
【教學重點】
識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。
【教學難點】
在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。
【學情分析】
學生們經過一學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準中“將學生作為主體”的教學方式。教師可根據班級學生具體情況，在教學過程中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。
【教具準備】
生字卡、課件、錄音機、投影儀、圖片。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
疏通課文，學習生字。
〖教學過程
略。
第二課時
〖教學目標
1、復習鞏固要求會認的13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。
4、積累語言，讀、背最后三個自然段。
〖教學重點
朗讀，在讀中體會夏夜的美。
〖教學難點
在體驗夏夜美景的同時，感受助人為樂的精神之美。
〖教具準備
課件、錄音機、投影儀、圖片。
〖教學過程
一、故事導入，復習生字
1、講故事：
螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們去公園里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀
2、認讀生字：
小組開火車認讀跑道上的生字；另指一組認讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。
過度語：
天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒有回來，它到哪兒去了呢
設計意圖：通過創設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事。
二、想象朗讀，激發感情
1、想象讀：
學生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。
2、反饋：
這個故事里，有哪些小伙伴呀
根據學生發言，教師邊粘貼小動物圖片邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。
（教師語言可相機變動）
設計意圖：此環節的設計是為了聯系學生的生活實際，充分發揮學生的想象能力，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。
三、自讀自悟，讀出感情
1、自由讀課文：
把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。
2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好伙伴聽聽，并告訴他，你為什么喜歡。
（學生自由下位，和自己的讀書伙伴在一起朗讀，交流。）
3、反饋、交流：
⑴ 指名讀：
教師相機創設情境引導學生邊讀邊悟，如：
學生在讀小螞蟻掉進池塘后，回答睡蓮姑姑的問話不到位時，師問：
小螞蟻不小心掉進了池塘，它的心情會怎樣誰能讀出來
⑵ 喜歡同一種小動物語言的同學站起來齊讀。
設計意圖：此環節設計的目的在于：不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花。
四、角色體驗、演出感情
1、小組內角色表演。
（小動物的話可以依據文本，也可自編自演。）
2、展示。
設計意圖：通過情境表演，激發學生的閱興趣，引導學生讀中學，演中悟。
五、創設情境，深化體驗
1、學生配樂自由朗讀最后三個自然段。
2、指名美讀：
師生共同評價。
3、這么美的句子，要是能背下來，該多好啊！想試一試嗎
（組內試背；分組展示。）
4、借助多媒體動畫、音效，學生一齊誦讀：
鼓勵學生根據自己的想象自由地輔以動作，如：
“飛呀飛”等。
5、利用語言，創設情境：
是啊！夏夜多美啊！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什么比這景色更美嗎
（開放學生思維，讓學生結合各種小動物具體說說。）
6、有感情地齊讀：
啊，多美的夏夜呀！
設計意圖：再現故事情境，讓學生的情感在優美的意境中受到熏陶，得以深化。同時，積累語言，為以后的發展打下基礎。
六、課外延伸，拓展思維
夏夜很美，小動物們的心靈更美，老師布置同學們畫的“我眼中的夏夜”也美嗎
（學生拿出自己的作品）
這節課，老師設立了睡蓮獎，獎給夏夜說的好的小朋友，請大家先把自己的作品介紹給小組的同學，然后選出你們認為畫的好又說的好的小朋友上來說。
（小組內練說，指名上臺說。）
我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎
設計意圖：將課文內容向課外拓展延伸，以畫促思，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。
七、布置作業
把你說的夏夜寫下來（不會寫的字用拼音代替）。
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