一、教材內容分析：
報紙對幼兒來說是非常熟悉的，隨著社會的發展，報紙種類的增多，報紙作為新聞信息傳播的載體，報紙成了人們生活中必不可少的物品，幾乎每戶人家都訂有一份或幾份報紙，報紙上各種各樣的新聞也成了小朋友談論的話題，為此，我班創設了“小小新聞角”，孩子們把自己知道的各類新聞及報紙帶到班級中，剪下重要的新聞貼在墻上，剩下的廢舊報紙就堆放在一邊。在一次游戲活動中，我發現有幾個小朋友們玩起了那堆廢舊報紙，有的用報紙折飛機，有的把報紙撕成碎片，還有的用報紙團成球。在成人眼中不起眼的廢舊報紙卻成了孩子的寶貝。孩子們對于報紙的玩法比較局限，但是興趣依舊濃厚。新《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。作為教師，應根據幼兒的興趣、需要和原有經驗，引導幼兒走向最近發展區。由此產生了大班綜合活動——《有趣的報紙》。整個活動，我通過“生生互動、師生互動”，以及與材料的互動，來發展幼兒的語言表達能力、想象力、動手操作能力，充分現了“以幼兒發展為本”的觀念，同時，該內容符合當今課程“生活化、綜合化、經驗化”的趨勢，具有較強的教育價值。
二、幼兒情況分析：
大班幼兒正處于交往能力不斷增強，語言表達能力不斷發展這一關鍵的階段，他們渴望了解自然、了解身邊的事物與現象，具有一定的探究欲望，我班幼兒喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動、做做，非常感興趣，在平時的活動中也積累了一定剪、折、貼技能，為本次活動提供了實踐基礎，但活動中缺乏合作精神，通過活動，讓幼兒自主選擇材料，在做做玩玩中培養同伴間的合作精神。
三、活動目標：
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，我根據本班幼兒的實際情況制定了以下活動目標：
1、了解報紙與人們的關系，能嘗試多種廢舊報紙再利用的辦法。
2、增強愛惜報紙、保護環境的意識。
3、發展幼兒的動手操作能力，培養同伴間的合作精神。
以上制定的活動目標貫徹了新綱要的精神：倡導自主學習，注重能力培養，促進幼兒生動活潑，主動全面的發展。
四、活動準備：
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等想適應，所以我既進行了物質準備：新、舊報紙許多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙、彩紙條等，又考慮到幼兒的知識經驗準備：幼兒有聽讀過報紙、剪報的經驗。
五、重、難點：
本節課的重點：了解報紙與人們的關系。為了突破重點？我充分利用家庭這一重要資源，讓家長和幼兒一起收集各類報紙，和幼兒一起討論報紙的名稱、用途，豐富幼兒有關報紙的知識和閱讀報紙的經驗，再進行集體討論、交流，積極有效進行師生互動、生生互動。
本節課的難點：想方設法利用廢舊報紙。如何突破難點？我營造寬松的活動氛圍，為幼兒提供豐富的操作材料，運用表揚鼓勵、榜樣示范、個別指導等方式，注重操作性、感受性、體驗性，引導幼兒人人動手，大膽嘗試，讓他們在做做玩玩的過程中獲得發展。
六、活動過程：
1、通過交流已有的經驗，初步感受報紙的'用途。
教師出示一張報紙，提問：
（1）這是什么？
（2）你在哪里見過？
（3）你家里誰最喜歡看報紙？
（4）為什么會有這么多人都喜歡看報紙？
教師小結：報紙的用途可真大，報紙上有新聞，它讓我們了解國內外的大事；報紙上有知識，它可以幫助我們學到更多的本領；報紙有廣告，它讓我們了解最新的信息。
（活動開始通過出示實物，直接進入主題，以激發幼兒的學習興趣。考慮到幼兒對報紙的認識有限，特意提出了比較貼近幼兒的問題：你家里誰最喜歡看報紙？為什么？這一問題的提出也就是為下一個問題作鋪墊。在幼兒各抒己見后老師進行了總結概括，進一步幫助幼兒了解報紙與人們的關系。）
2、聽故事《報紙的煩惱》，感知報紙的不同情緒。（主要教法：故事教學法）
(1)師：報紙真好，能給我們帶來那么多好處，可報紙也有自己煩惱的事，請聽故事《報紙的煩惱》。
(2)幼兒欣賞故事——《報紙的煩惱》，充分體會報紙的情緒。
（為了使幼兒更好地理解故事內容，充分體會報紙的不同情緒，利用報紙這一生動的形象，給幼兒一種直觀的印象，再次激發幼兒的學習興趣。）
3、根據故事情節，教師和幼兒共同討論：
（1）報紙有什么煩惱？
（2）報紙喜歡誰來拿它？為什么？最不喜歡誰來拿它？為什么？
（3）如果你有一張報紙，你該怎樣對待它？
教師教育幼兒：看完的舊報紙也要好好利用，不能扔掉。
（這一環節通過師生的共同討論，讓幼兒懂得該怎樣對待廢舊報紙，以引出下一環節。）
4、嘗試操作，能想方設法利用舊報紙。
(1)先引導幼兒討論：用舊報紙可以做些什么呢？
(2)教師介紹操作的材料和工具，提出操作要求：老師已經和小朋友收集了很多舊的報紙，還給小朋友準備了許多材料，做的時候不要爭搶，做好的東西放在自己的小籮筐里。
幼兒自由操作、創造。可以畫圖、寫字、剪紙、剪貼、做服裝、做運動器械等。
（這一環節是本次活動的難點，先通過讓幼兒自己討論，在討論的基礎上進行嘗試。只要是幼兒自己嘗試操作的、創造的，老師就會給予肯定。其中教師注重幼兒的合作，以培養他們的合作能力，倡導的是自主的、探究的合作的現代化兒童學習方式。）
5、相互交流，展示作品。“剛才你用報紙做了什么？”
6、活動延伸：在美工區投放舊報紙供幼兒剪報，做畫冊、作畫、折紙、剪紙等。
以上活動充分體現了《新綱要》中，教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為探索學習的對象。在整個活動中幼兒始終處于自主積極的狀態，教師以引導者，支持者、參與者，合作伙伴的身份幫助幼兒，引導幼兒動手動腦，做中學，幼兒相互交流、相互協商，發展了幼兒的創造性及動手能力，增強了幼兒的環保意識。
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